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一核三重两抓:高职思想政治理论课
教师队伍建设“132”模式构建与实践

发布时间:2017-05-11 15:06 来源: 

  一、高职思想政治理论课教师队伍建设“132”模式构建的背景思路

  高校思想政治理论课是落实立德树人根本任务的主干渠道,是进行社会主义核心价值观教育、帮助学生树立正确世界观人生观价值观的核心课程。新形势下,如何贯彻落实习近平总书记关于高校思想政治理论课“1好+3好”的重要批示精神,将思想政治理论课教师队伍建设作为办好思想政治理论课的关键抓紧抓实,打造一支理想信念坚定、师德师风高尚、理论功底扎实、教学效果良好的高水平思想政治理论课教师队伍,是困扰高职院校的一个难题。近几年来,重庆城市管理职业学院党委立足坚持社会主义办学方向和落实立德树人根本任务,紧紧围绕“适应改革需求、提升整体素质、服务学生成长”的根本目标,成功探索构建思想政治理论课教师队伍建设“坚持一个核心、把握三个重点、突出两个抓手”的“132”模式,为提升思想政治理论课教学的吸引力、说服力和感染力提供主导支撑。

  基于我校思想政治理论课教师队伍建设“132”模式的探索实践,广大教师争做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师,责任担当精神、教学科研能力、爱生乐业意识得到显著提升,队伍整体水平居于重庆市高职院校前列,建设经验在全市乃至全国高职院校中产生较大的示范效应。项目团队获得2014年国家级教学成果二等奖1项、2013年重庆市教学成果一等奖1项,均系当年高职高专唯一获奖项目;入选2016年教育部高校示范马克思主义学院和优秀教学科研团队重点建设项目(全国本专科50项、高职高专8项),系重庆本专科院校唯一立项团队;在《中国教育报》等媒体、2016年全国高校思想政治工作会等会议上作了20余次经验交流或推广,在全国高职思想政治理论课建设领域具有较强影响力。

2013年5月《中国教育报》第八版报道我校思想政治理论课教学模式改革经验

  二、高职思想政治理论课教师队伍建设“132”模式构建的基本做法

  为有效解决思想政治理论课教师队伍建设不适应改革发展需求、整体素质还不高,制约思想政治理论课针对性实效性的瓶颈未突破、教学改革创新手段不多,统筹推进思想政治理论课教师队伍建设意识不强、全员全方位全过程育人的格局需构建等问题,我们探索构建了“以加强理想信念教育为核心,以增强教学能力、深化教学改革、提升科研水平为重点,以推进育人同向、注重管理同心为抓手”的思想政治理论课教师队伍建设“132”模式。

132模式示意图

  (一)坚持一个核心:加强理想信念教育,引导教师树立底线意识思想政治理论课教师的理想信念坚定与否,事关立德树人根本任务的落实。学校大力实施理想信念教育工程,把理想信念教育作为思想政治理论课教师队伍建设的核心来抓。一是健全教师政治理论学习制度,每月安排教职工政治理论学习、支部党员学习会,做到学习主题明确、内容具体、讨论深入、体会深刻,注重政治理论学习的及时性和有效性,深入学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神,全体教师牢固树立了政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识。二是探索构建参观式、调研式、体验式等多层次、多渠道的社会实践模式,丰富社会实践内容,创新社会实践形式,使思想政治理论课教师在社会实践中增强“四个自信”。三是精心选择不同类型的地点建立相对稳定的考察基地20余个,有计划地开展思想政治理论课教师的研修考察,促使教师实现理论与实践、内化与外化的统一。四是搭建交流分享平台,保证社会实践成果转化为教学、科研和思想成果,撰写实践考察报告,进行感悟交流,完善教学设计,共享教学资源,提高思想境界。四年来,学校投入20余万元,安排50余人次教师到红色革命基地开展党性修养教育,确保了所有教师每年市外考察至少1次,增强了广大教师对中国特色社会主义的思想认同、理论认同、情感认同。

  (二)把握三个重点:增强教学能力、深化教学改革、提升科研水平,提高教师教育教学质量1.实施教学能力提升计划,推动教师抓好教学主业为充分共享优质教育资源,拓展教师学习交流新平台,深化教师专业发展,提高教师教育教学水平,学校“五措并举”开展教师教学能力提升计划。一是开展与名师面对面活动。组织教师分批到市内外20余所院校开展访学、教学观摩等活动,与名师面对面交流,学习名师的教学方法和教学艺术。二是支持教师外出学术研讨。近四年提供专项经费选派20余人次教师到全国各地参加相关学术活动。三是组织教师开展教学比赛。每年定期组织校级公开课活动,同时遴选优秀教师参加国家级、市级教学技能大赛10余项,达到“以教促赛、以赛促教”的目的。四是组织教师参加教学培训。组织20余人次教师参加教育部、重庆市组织的相关专项培训,及时了解最新思想理论动态和教学改革动态,增强广大教师的教学内功。五是开展青年教师导师帮带活动。导师全面了解青年教师的思想政治及业务工作情况、制定培养方案和发展目标、指导青年教师选课备课授课和开展科研活动等,发挥好在思想和业务上的传帮带作用。

2013年重庆市教学成果奖一等奖

  2.深化“三化”教学改革,增强教师教学实效性学校思想政治理论课教师团队立足高职学生思想和学习实际,系统构建以专题化、项目化、网络化为主要特色的“三化”教学模式,提升了思想政治理论课教师教学的实效性。一是注重问题导向,实施专题化教学。依据“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程理论性较强的特点,结合学生学习基础薄弱的学情,紧扣教材重点和难点,及时跟进和回应社会生活中的重大热点问题,以集体备课的方式,优化教材内容,以问题导入确定讲授专题,让理论更接地气,实现了教材体系向教学体系的有效转化,做到思想政治理论课教师教学“因事而化”。二是凸显自主探究,实施项目化教学。依据“思想道德修养与法律基础”课程强调理论认知与行动践履的特点,以高职学生成长成才为主线,通过说案例、话题讨论、换位体验、角色扮演、素质拓展、社会调研等多种项目活动的实施,将知识传授与素质养成、理论学习与项目研练相结合,体现学生主体性和教师主导性,培养学生的学习兴趣、创新意识和自主探究能力,做到思想政治理论课教师教学“因时而进”。三是引入“互联网+”思维,实施网络化教学。根据思想政治理论实践教学的目标要求和学生网络学习心理,充分利用现代新媒体技术手段,在全国率先开发建设思想政治理论课实践教学网络平台,开发建设形势与政策网络学习平台,增强思想政治理论课教学的时代感和吸引力;在重庆高职院校中率先自主开发建设网上考试平台,探索实施思想政治理论课网络化考试改革,推进考务工作的现代性和规范性,做到思想政治理论课教师教学“因势而新”。

  3.推进科研能力建设工程,引导教师教学科研并重教学与科研是提高思想政治理论课教育教学质量的两个方面,如鸟之双翼、车之双轮,彼此互为支撑、良性互动。近四年来,我们通过推进科研能力建设工程,促进教师提升科研水平、教学科研并重。一是注重科研工作的顶层设计,打造科研创新团队,建设学术梯队,提升教师队伍的科研创新能力和竞争实力。二是以科研促学科建设,引导教师关注学科前沿的最新发展,提高用马克思主义统领科学研究的水平和能力。三是聚焦任务,重点推进,突出方法论研究,着力解决教学中的实际问题,提供可借鉴的实践案例,并在各门思想政治理论课程中实现有机融合。四是科学布局,优化整合科研资源,加强重大、重点项目的组织申报力度,提升申报质量,以科研项目带动团队建设,培育可示范、可推广的核心成果。五是加强科研的横向合作,与政府部门及相关高校和专业联合申报科研课题,为科研发展创造更大的空间。六是健全科研奖励制度,重点奖励市级以上项目的获得者和有一定社会影响、学术价值的科研成果,为科研创新人才培养提供制度保障。

  (三)突出两个抓手:推进育人同向、注重管理同心,形成整体协同良性效应1.探索“三融合”教育模式,强化教师育人同向意识为发挥思想政治理论课的主渠道、主阵地作用,全面融入学校“大思政”全员育人格局,学校逐步探索构建“三融合”教育模式,强化思想政治理论课教师育人同向意识。一是思想政治理论教育与专业素质教育的融合。从2013年起,建立和实施了思想政治理论课教师“兼职班导师制”,要求专任教师重点联系一个任课班级,做好帮助新生端正专业思想等工作。在此基础上,进一步完善为思想政治理论课教师联系一个二级学院、一个专业、一个班级的“三联系”制度,将思想政治理论课教育教学贯穿于人才培养全过程,教师履职情况纳入阶段性绩效考核指标体系,并作为职称申报、推荐的必要条件。二是思想政治理论课教师与辅导员队伍的融合。思想政治理论课中“基础”“概论”课程的平时成绩的20%,作为学生日常思想行为表现评价由辅导员进行核定,计入学生课程平时成绩。三是思想政治理论课教育教学与入党考察教育的融合。将学生的思想政治理论课学习成绩与入党积极分子确定及党员发展挂钩,即“基础”“概论”课程考核成绩必须达到70分,“实践”“形策”课程每学期的考核成绩必须达到80分,未达到者“一票否决”。

  2.加强教师队伍制度化管理,注重营造同心向上氛围一个优秀的教师团队,离不开制度化的管理。四年来,我们以好的机制和制度管人管事,在团队中营造团结、竞争、向上的氛围。一是学校层面高度重视思想政治理论课教师队伍建设。学校党委深入落实《高校思想政治理论课建设体系创新计划》等,2016年4月在重庆高职院校中率先独立设置马克思主义学院。完善了教师评聘和考核机制,坚持把政治标准放在首位,新进思想政治理论课教师必须是中共党员,每年对新进教师开展政治理论素养提升培训;加强师德师风建设,在教师年度考核、职务职称评聘、评优奖励中,把思想政治表现和课堂教学质量作为首位标准。二是马克思主义学院层面不断优化教师管理制度。基于不同课程教师的特点,分设“基础”教研室、“概论”教研室、“形策”教研室,进一步强化了教师的学科性。制定出台了导向明确、强化改革、激励先进、凝聚团队的教师行为规范、绩效考核评价、党员队伍建设、教学督导管理、教师培训研修等制度近20个,构建了有利于加强内部管理、有利于同心向上氛围形成的保障体系。

2014年国家教学成果奖二等奖

  三、高职思想政治理论课教师队伍建设“132”模式的探索实践成效

  (一)教师团队的整体实力得到显著提升

  目前,学校形成了梯队结构合理、基本功底扎实、教学经验丰富的优秀教师团队。现有思想政治理论课专任教师15人、兼任教师25人,其中教授7人、副教授9人,中共党员为100%,70余人次教师获得国家级、市级和校级表彰,1人入选重庆市高校优秀中青年思想政治理论课教师择优资助计划。2013-1016年的单位年度绩效考核结果、人均科研工作量分列二级学院前2位。本成果的9名团队成员有教授5人、副教授1人,主持校级科研创新团队2个,主持主研各类教改科研课题53项,其中主持省部级以上项目20项;公开发表核心期刊23篇;公开出版教材专著16部,被多所院校学习、借鉴和运用,团队建设经验得以进一步推广。

  (二)教师的育人效果受到学生充分认可

  学校思想政治理论课教师队伍建设的加强,推动了思想政治理论课程建设成果的积聚,促进了学生对教师满意度和认可度的提升。“思想道德修养与法律基础”立项为重庆市市级精品资源共享课、精品在线开放课程,“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”通过校级精品资源共享课验收。思想政治理论课成为最受学生欢迎的公共课之一,2013-2016年,广大教师的学生评教分数逐年上升,专任教师由94.67升至97.31、兼课教师由94.12升至97.42。学生普遍认为,思想政治理论课教师有责任心、有耐心、有亲和力,在思想引导等方面发挥了榜样示范作用,近60%的学生积极申请加入党组织。思想政治理论课教师与辅导员、与学生的多渠道、多形式互动交流,构建了对学生的立体式教育网络,很好地体现了思想政治理论课教师教好书、育好人的使命担当。

  (三)队伍建设的实践经验示范效应良好

  基于思想政治理论课教师队伍建设的整体推进,学校思想政治理论课建设水平居重庆高职院校前列,并在全国发挥了良好的辐射、带动和示范效应。团队2016年入选教育部高校示范马克思主义学院和优秀教学科研团队重点建设项目,成为全国50个之一、全市唯一的立项单位。团队的教学方法改革成果《项目化、专题化、网络化:高职思想政治理论课系列改革与实践》获2014年国家级教学成果二等奖、2013年重庆市教学成果一等奖,均系当年高职高专思想政治理论课类唯一获奖项目。教师队伍建设经验引起全国关注,《中国教育报》等媒体进行了宣传报道,在2016年全国高校思想政治工作会议以及全国高职高专思想政治理论课建设联盟等举办的近20次会议上作了交流发言,全国60余所本专科院校到校考察学习,影响力、美誉度和知名度与日俱增。

  (四)对建好教师队伍的路径进一步厘清

  通过几年的探索实践,我们深刻认识到高职思想政治理论课教师队伍建设要抓出成效,应该坚持“三个必须”:一是学校党委必须真正重视。要将思想政治理论课教师队伍建设摆在党委主体责任的高度来抓,定期研究解决重要问题。二是必须注重顶层系统设计。要将思想政治理论课教师队伍建设纳入党建和宣传思想工作的大格局下统筹考虑,紧紧围绕“注重培养教育,优化整体结构,提升教学质量,健全保障机制”的思路,形成系统性地推进路径,并适时调整、改进和完善。三是必须着眼师生发展成长。思想政治理论课教师队伍建设“132”模式,使教师更加积极主动地教书育人,促进了教师增强职业成就感;也使学生感受到教师是真正关心和关注其成长,拉近了师生间的心理距离,增强了学生对教师的认同。

【责任编辑:郭艳丽】
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