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思政课程改革“132”模式的探索与实践

发布时间:2017-05-10 15:31 来源:中青在线 

  《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(【2004】16号)指出“面对新形势、新情况,大学生思想政治教育工作还不够适应,存在不少薄弱环节。”如:教学内容亲和力不强,与大学生思想实际联系不紧密;教学手段单一,与大学生多元化的思维方式不相适应;评价方式不科学,与大学生全面发展要求不相符。

  鉴于此,2010年以来江苏农林技术学院认真贯彻落实教育部关于在大学生中培育和践行社会主义核心价值观的要求,加大思政课教育教学改革的力度,提出“思政课程改革‘132’模式的探索与实践”。“1”是“一条主线”,即将社会主义核心价值观贯穿思政教学全课程;“3”是“三个结合”,即线上线下结合、实践与理论结合、认知与行为结合;“2”是“两个考核”,即认知考核和行为考核。经过近5年的实践,取得了较为显著的成效。

  一、取得的主要成果

  (一)围绕一条主线,重构课程教学内容,开发立体化教学资源。

  学院结合原课程体系,围绕社会主义核心价值观这一主线,加强学情研究,接大学生思想“地气”,对课程内容进行碎片化处理,教师“导演”、学生“主演”,通过话剧表演、农林大讲坛、大嘴巴访谈等情境设计直面难点痛点,利用拓展资源关注热点焦点,开发了一套集思想性、知识性和趣味性于一体的《思想道德修养与法律基础》慕课,出版了《思想政治理论课实践教程》(含电子版),汇编了《思政技能大赛成果集锦》,增强了思政课程的亲和力,让社会主义核心价值观从抽象的书本理论中“走出来”。

  (二)依托慕课平台,实现三个结合,创新了教学模式学院思政课教师紧紧围绕如何突出学生主体地位出发,基于慕课平台,实现三个结合,创新教学模式,将具有高度抽象性和概括性的理论内容融入到师生互动、活泼有序、形式多样的教学活动中,让社会主义核心价值观向大学生的灵魂深处“走进去”。

  1、线上线下结合

  基于慕课平台,开展线上线下混合教学。“线上”主要是指学生在泛雅平台上学习思政理论知识小视频,讨论热点、难点问题,完成测试作业,线上学习娱乐化、自由化、碎片化;“线下”是指教师精读理论,发起讨论,引导学生联系实际,进一步消化线上的理论知识。

  2、实践与理论相结合

  充分挖掘校内外资源,以实际问题为导向,结合农林专业特色、校园文化建设和地方文化资源,有效开展思政实践教学活动。

  (1)与农林专业特色相结合。依托学院技能大赛平台开展了思政实践教学成果比赛,对不同专业学生的作品提出不同要求。例如,让信息工程系学生制作实践活动视频,让艺术专业学生表演诵读和配音等,在思政实践活动中融入专业特色;带领学生到华西村等地开展实践教学活动,深入了解农业发展状况和创业前景,使学生在实践中转变思想,坚定从事农业的信心。

  (2)与校园文化建设相结合。思政部与院团委、宣传部合作,将思政课实践教学内容和校园文化实际开展系列主题活动。如将理想信念教育与“培育和践行社会主义核心价值观”社会实践活动相结合,将爱国主义教育同参观纪念馆相结合等。

  (3)与地方文化资源相结合。利用地方红色资源,组织学生参观茅山新四军纪念馆、南京大屠杀纪念馆等,通过亲临现场直观感受历史,接受爱国主义教育等;邀请“时代楷模”赵亚夫来学院举办讲座,培养学生学农爱农的品质,让学生的人文精神素质得到更深层的提高。

  3、认知和行为结合

  思想政治教育的实效主要体现在学生内在素质的提高。思政部与学工处、团委等学生教育管理机构相互沟通,教与管相互渗透,将思想道德标准量化、具体化,融入思政教学过程中,融入实践项目中,融入日常行为表现中。

  (三)实现两个考核,完善考核评价,推进素质教育1.认知考核 建设题库,创建机考系统,采用“人机对话”方式,实现一生一机一密码的随机考试方式,系统自动评判成绩;或利用慕课平台随机组卷考试,并结合学生网上学习的时间、作业完成的及时度和质量以及参与讨论的情况等进行认知考核,形成第一份成绩单。

  2.行为考核 根据项目活动中学生的参与度、任务完成情况及视频制作、小报创作等进行实践考核;结合学生在思政实践活动中的行为表现、创新能力进行行为考核;结合学工、团委等部门,通过学生日常行为规范、道德品质等进行综合素质测评,形成第二份成绩单。

  二、成果的创新点

  (一)创新课程内容表现形式,让社会主义核心价值观从抽象理论中“走出来”

  在原有教材的基础上,优化教学内容,紧密结合学生思想实际,充分体现学生的主体地位和发挥教师的主导作用,将社会主义核心价值观渗透到每个微课中,并通过形式多样化、短小精悍的视频形式呈现出来,依托学院SPOC平台,推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合,增强时代感和吸引力,实现社会主义核心价值观与大学生生活实际的完美对接,使社会主义核心价值观从抽象理论中“走”了出来。

  (二)创新教学模式,让社会主义核心价值观在生动教学中“活起来”

  注重“因事而化、因时而进、因势而新”,实行“线上线下、实践理论、认知行为”的三大结合,突出学生的主体地位,充分调动了大学生的积极性,并通过教师的主导作用,将具有高度抽象性和概括性的理论内容融入到师生互动、活泼有序的教学活动中,提升思想政治教育亲和力和针对性,满足学生成长发展需求和期待,使实践与理论形成良性协调互动,让社会主义核心价值观在生动有序的教学活动中“活”了起来。

  (三)创新评价机制,让社会主义核心价值观在学生生活中“动”起来通过慕课平台学习、实践活动的开展及日常素质行为测评,改变传统的单一试卷考核方式,采取知识点的认知考核与学生实践操作、日常行为考核等相结合,对学生的评价更全面,更科学合理。

  三、成果的推广应用效果

  (一)校内应用

  1、教学效果成效突出。自慕课教学平台上线以来,访问量达到1075204人次,发布讨论帖60118条,2015年12月思政部在慕课平台上发放学生调查问卷1400多份,学生反应热烈,95%以上的同学表示慕课视频精彩、设计新颖、寓教于乐。学生樊佳飞说:“思政课这样上,真带劲儿!通过一个多学期的学习,我发现思政课并不是一门乏味无用的通识课,它可以让我们认识自我,增强国家认同感,提升法治意识,更让我们深刻感受到作为祖国的一分子肩头的那份责任。”在实践教学中,学生不仅深化了对思政理论的认知,而且激起了学生对专业技能学习的广泛兴趣。15园林(4+0)班级学生刘卫这样说:“非常感谢思政教师带领我们去华西村搞这次实践活动,让我们农林专业的学生了解农村建设情况,这对于我们坚定搞农业建设的决心是非常有益的。”

  2、学生综合素质全面提升。成果实施以来,学生的综合素质得到全面提升,在各项评比和赛事中均取得了优异成绩。2010-2016年,我院学子在“互联网+”、“挑战杯”、“创青春”、“发明杯”等创新创业大赛中获国家级奖项41项、省级奖项48项。2014年以来,先后有30个学生荣获省级三好学生及优秀干部称号,30个学生荣获暑期社会实践先进个人称号,15个班级荣获省先进班集体称号。

  3、教改示范效应显著。慕课平台建设和教学模式的创新实践,对高等数学、化学等其他基础课程建设起到了引领作用,多样化的教学模式对各系专业课也有极强的示范作用。目前,高等数学等其他课程也都加入学院SPOC课程建设中,多系专业课程负责人开展与思政课的交流学习。我们编辑出版的《思想政治理论课实践教程》教材也为我院首部电子教材,对其他学科电子教材的编写有着较高的借鉴价值。

  (二)校外推广

  1、被省级教育行政部门推介。2016年,我院思政课教学改革案例被遴选作为《江苏省高等职业教育质量年报》典型案例向社会发布。2017年3月,思政慕课被确定为江苏省首批在线开放课程。省教育厅委托全国高校教学研究中心与“爱课程网”南京运管中心向省内外推广应用。

  2、得到兄弟院校的高度认可。北京农业职业技术学院、山西运城职业技术学院、沙州职业技术学院、苏州农业职业技术学院、镇江高等专科学校等纷纷来校学习交流,教学成果被广泛应用,并得到普遍赞誉。

  3、受到社会广泛关注。思政课程教改的主要完成人受邀在江苏省国培、省培、浙江省省培项目中作为微课、慕课、翻转课堂教学等方面的专家进行培训交流。

  2015年8月在泛雅杯全国教师慕课教学大赛上,专家评委说:“课程紧紧围绕大学生的心理、生理、思想等方面提出问题及解决办法。教学目标明确,教学设计思路清晰,在教学过程中大量地使用了新式教学方法……这些设计内容将整个课程变得颇具活力,改变了以往课堂以老师为主的讲授方式。”“把枯燥内容通过场景和案例讲出来,比较新颖,而且用心,从知识获取的角度看,不失为一种创新。”

  中国教育报、江苏教育视频新闻、江苏教育报等先后对我院的思政课教学改革进行了详细报道,其中中国教育报以《厉害了,我的思政课》为题,对我院思政教学给予了高度评价。

【责任编辑:郭艳丽】
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