首页 -- >> 教育频道
APP下载

创立“生产育人”理念,培育德技双馨人才

——黄河水利职业技术学院实践育人经验

发布时间:2017-05-10 15:15 来源:中青在线 

寓意黄河之水天上来的学校大门

  作为国家示范性高等职业院校,在高职教育改革发展的探索和实践中,黄河水利职业技术学院坚持“立足河南,面向全国,依托水利,服务社会”的服务定位,围绕“立德树人”的根本任务,以打造“技能人才的摇篮,技术服务的基地”为办学理念,围绕立德树人的根本任务,以就业为导向,以人才培养为中心,以专业建设为核心,在秉承“教书育人,管理育人,服务育人”理念的基础上,创立“生产育人”的教育理念,培养又红又专、全面发展的技术技能人才。

  一、创立“生产育人”理念,完善高职思想政治工作体系

  高职教育鲜明的职业针对性、实践性和社会性,决定产学研结合、产教融合是高职院校办出职教特色、提升学生综合素质和就业竞争力的有效途径。思想是行动的先导。2004年,学校正式提出“四育人”理念,并强调“生产育人”是产学研合结合、产教融合的关键性环节之一,是校企协同育人的具体体现,是育人全过程中对学生的专业知识、职业技能、职业素养和职业道德进一步改进和提高的必要环节。

  “生产育人”是指学校与生产单位相结合,共同作为职业教育的育人主体,通过生产实践活动实施人才培养的一种育人新理念。它反映了职业教育的基本规律和特征,是高职教育由学校向社会、由教室向生产现场延伸的必然结果。其内涵包括:(1)生产单位参与育人。生产单位参与高职院校人才培养的全过程,包括高职院校的专业设置、专业培养目标的确定、人才培养方案的制订、理论教学与实践教学的组织实施、“双师型”师资队伍的建设、毕业生就业毕业生质量评价与信息反馈等各个环节。(2)生产实践过程育人。学生通过顶岗实习、专业教学实习、社会调查、社会实践、科技开发、技术服务 等形式参加生产实践过程,在生产实践中提高 自身的职业能力。(3)生产实际环境育人。学生在企业生产的真实环境,企业管理的规范环境、企业文化的人文环境、人际交往的社会环境中进行锻炼,使综合素质特别是职业素质得到提高。(4)校内实训育人。学校通过复制、仿真、模拟、缩微、引进、移植等形式进行校内实训基地的建设,营造逼真的生产实践环境,按照实际生产项目、工艺、规范、操作要求等组织和安排校内实践教学,尽可能实现校内教学与生产实际的零距离对接。

  二、创新人才培养模式,夯实生产育人基础

  学校各专业校企合作,以突出教学过程的实践性、开放性和职业性为重点,校企合作创新“三统一、多样化”的工学结合的人才培养模式。实施“岗·课·证”相融通的课程模式、“教·学·练·做”一体化教学模式、“知识+技能+态度”的项目化课程考核模式。课程教学采用基于工作过程的教学内容设计,以“教师为主导、学生为主体、训练为主线”,将“教·学·练·做”融于一体,使学生在“做中学、学中做、做中教”过程中提升专业技能水平。专业核心技能课程实施项目化考核,注重学生应用知识、操作能力、职业精神等的细化考核,提升学生的职业能力、职业素养和职业精神。同时,严格推行“两证(国家职业资格证书和该院专业精湛技能证书)换一证(毕业证)”制度。

  构建实践教学体系,注重职业能力培养。学校各专业从职业岗位、职业能力分析入手,在行业企业共同参与下,遵循认知规律、职业能力成长规律和职业素养养成规律,将实践教学环节进行系统化设计,构建了能力培养与实践教学体系、实践教学实施体系,实践类课时占总教学时间50%以上。

  能力培养与实践教学体系明确了能力培养要求与实践环节、责任课程、职业岗位的对应关系,形成“三层次三递进”的能力培养与实践教学体系。“三层次”是指单项实训、综合实训、顶岗实习。“三递进”是指学生技能培养及角色转换从理论到实践、从实训到生产、从学生到员工的递进。实践教学实施体系明确了能力培养要求与职业岗位、责任课程、实训环节和实训场所的对应关系;明确了各实训项目的具体要求。突出职业能力培养,凸显职业教育特色,实现教学与生产的紧密结合,使课程设置与职业岗位更好的衔接。学生通过实践教学环节,特别是顶岗实习教学环节,提高了专业素质、奠定职业素质基础,健全心理素质、完善人格素质。

  三、打造“双师”结构专业教学团队,创造生产育人条件

  教师是教育教学的第一资源,师资队伍建设是保证高职人才培养质量的关键。建立专兼结合的“双师”结构专业教学团队是实现高职人才培养的根本保证。

  近年来,学校师资队伍建设坚持“点面结合、以点带面、终身教育”的原则,先后制定了《专业教学团队建设规划》《专业教师准入制度》《专业教师入职实操考试制度》《专业教师下企业实践锻炼管理办法》《双师素质教师认定实施意见》《兼职教师聘任与管理暂行办法》《教学团队考核暂行办法》等20余项管理制度,建立了专业带头人负责制度与课程负责人制度,通过实施师资队伍建设内培外引的人才战略工程—“八大工程”(专业教学团队建设工程、专业带头人及骨干教师培养工程、教师引进工程、学历学位教育工程、职称结构改善工程、双师素质培养工程、兼职教师队伍建设工程、师德师风建设工程),促进了专兼结合的“双师”结构专业教学团队的建设。

  每年有计划地组织教师参加生产实践、科学研究、技术开发与技术服务工作,鼓励教师考取社会职业资格证书,增强教师服务社会的能力。根据发展需要从企事业单位引进或聘请一批既有较高学术造诣又有丰富实践经验的工程技术人员、专家担任兼职教师或客座教授。他们能够在组织教学的过程中与生产实际紧密结合,在向学生传授理论知识的同时,结合企业文化,内嵌生产理念,将生产一线的新技术、新工艺融入课堂教学,体现了人才培养理论联系实际、教学联系生产的特色,使学生真正感觉到学有所长、学有所用,为学生的职业道德的培养、职业技能的提高,认识企业文化以及毕业后走上工作岗位奠定良好的基础。

  四、建设校内外实习实训基地,营造良好育人环境

  为贯彻《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》(国发[2014]19号)、《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》(教职成[2015]6号)文件精神,进一步加强实验实训条件建设,强化职业技能培养和职业素养提升,学校不断加大实验实训条件建设力度,与企业合作进行实验条件的建设与改造工作,建立了与行业企业技术要求、工艺流程、管理规范、设备水平同步的实习实训装备。我校已建设具有真实职业氛围,融专业教学、职业培训、技能鉴定、技术服务为一体专业实训室200个,总建筑面积达15万平方米,引入企业管理建立了具有独立法人的集教学、人才培养及技术服务于一体的“校中厂”。实训基地建筑面积95979平方米,实训教学仪器设备已达18334台/套,总价值1.6亿元;与合作企业共同开发实训项目,共开设实训项目1512项,拥有实训工位数14354个。

  我校创新“校园大职场”的建设理念,实验实训场馆占地为总面积的1∕3、建筑为总面积的1∕2。校园内实训基地强大的实训功能及其所包蕴的浓厚职业氛围,使学生深受感染和熏陶,自觉提升自身职业素养。污水处理厂既是专业实习基地,又承担全校生活污水处理的任务,生产教学相得益彰、普及环保、绿色理念。测绘实训场所建设根据校区地形地貌,测校园大地,绘神州经纬。“把水利工程搬进校园”,建造的鲲鹏山水利水电仿真实训基地,景观实训两相宜。针对智能终端应用趋势,研发水利水电工程专业知识学习—鲲鹏山水工建筑物解说系统上线,普及水利知识,开展“献身、负责、求实”的水利精神教育。

  五、完善体制机制,形成校企协同育人合力

  高职人才培养模式的变革,对学校各职能部门、专业教师以及生产单位都提出了更高的要求,学校、生产单位要利用不同的教育资源和教育环境对学生进行 “知识+能力+素质”培养。学校转变原有的管理模式,完善体制机制,规范生产育人管理。

  建立健全管理、服务工学结合与生产育人的专门组织机构。学校专门成立了由校长牵头的工学结合与生产育人委员会,院系也有一名领导分管本院系的工学结合与生产育人工作,负责院系工学结合与生产育人的具体工作和过程管理。

  建立健全与生产育人相适应的各项管理制度。学校制定《黄河水院生产育人章程》,涵盖职业道德规范、职业精神、职业核心能力、职业技能4个方面,分10章61条,建立生产育人标准,提出生产育人的措施、方法和途径,制订生产育人的考核评价方法,使校企合作、工学结合的育人功能和育人目标得到具体落实。制定《顶岗实习管理办法》,分8章65条,从顶岗实习动态管理系统的构建,到顶岗实习的前期、中期、后期过程管理,涉及顶岗实习的72个问题、32个环节、3方面的评价,明确校、院系、实习单位及校内指导教师、实习单位指导教师各自的管理职责、管理机制、工作规范、考核鉴定,动态全程跟踪监控监控顶岗实习学生管理,注重对学生职业道德和职业素质的培养,提高学生的安全意识、质量意识、协作意识、市场意识、竞争意识和创新意识,确保顶岗实习安全并达到实习效果,保证了工学结合与生产育人的安全有序进行,实现“生产育人”的目标。

  建立健全适应生产育人需要的学生教育与管理机制。政治辅导员参与实践教学管理。学校打造了一支政治思想过硬、专业能力强的专职学生管理队伍,在校内实践教学、校外顶岗实习中有针对性地、创造性地开展工作,深入学生实训场所,加强调查研究,保持与学生的密切联系,掌握学生思想与心理动态,关心学生的学习、思想和生活,为实训教学的有效开展发挥着不可或缺的积极作用。

  把党团支部建在顶岗实习基地。与企业合作,在企业建立“黄河水院—高远路业”、“黄河水院-恒旭力创”、“黄河水院—中集华骏”、“黄河水院—中信重工”等顶岗实习党团支部,积极探索顶岗实习党团支部管理和运行模式,帮助顶岗实习学生及时适应工作环境,解决其思想和生活中遇到的实际困难;创新性的开展“企业文化学习座谈会”、“岗位技能竞赛”等一系列活动,发挥党团支部的凝聚力、战斗力,加强对学生实习期间的思想政治指导和有效管理。

  积极推行职业素养导师制。实行政治辅导员、班主任与职业素养导师并行的学生管理制度,让专业教师、班主任了解学生管理,让辅导员了解教学,统一了学生管理与教学。在学生职业素质培养和技能训练中,班主任、职业素养导师不但负责日常的专业教学、专业实训指导、校外实习与顶岗实习指导外,还与政治辅导员配合,全面了解和掌握学生的学习情况,培养学生专业兴趣,指导学生的专业发展,提高学生学习的自觉性和主动性,提升学生的整体素质。

  六、以技能竞赛为抓手,强化生产育人成效

  学校完善“以赛促学、以赛促教、以赛促改”机制,每年面向全校各专业全体师生的技能竞赛月活动,竞赛项目引导教学内容改革,推进学生技能提高,推进人才培养模式创新。大赛确定立项的赛项覆盖全校13个院系的所有专业,竞赛命题体现岗位特色,密切结合行业、企业的最新标准,竞赛成绩评判时注重行业企业专家参与,实现了“专业全覆盖、师生全参与”,展现了“人人比”、“班班比”、“院系比”的喜人景象,“面向人人”的普惠制竞赛模式初步形成,为学生“人人有出彩机会”创造了良好的校园氛围,促使学生崇尚劳动、敬业守信、创新务实等精神,增强学生对职业理念、职业责任和职业使命的认识,提升专业教学水平和人才培养质量。

  参加各项国家级、省级技能竞赛,促进学生职业能力和职业素养的提升,成绩斐然。在“高教杯”全国大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛上,我校荣获水利类团体“八连冠”。近年来,学生参加全国职业院校技能大赛,共获得一等奖13项。我校代表队获得“机械部件创新设计与制造”项目一等奖,填补了河南省在此项赛事上一等奖的空白;在测绘赛项比赛中,我校参赛队夺得8个赛项一等奖,尤其是在2016年我校承办的全国职业院校技能大赛测绘赛项总决赛中,参赛选手获得3个赛项的一等奖,有2个是一等奖的第一名。学校多次荣获最佳组织奖、突出贡献奖、伯乐奖等。

  “生产育人”是高职教育产学研结合的必然产物,是职业教育的特殊标志,它反映了高职教育的要求,体现了社会发展的需要,为高职教育教学改革和人才培养指明了正确方向,其育人效果也得到了实践的检验。近年来,我校毕业生一次就业率—直保持在90%以上,用人单位普遍反映黄河水利职业技术学院毕业生“觉悟高、技能强,做人诚、做事实,能吃苦、有闯劲”。

【责任编辑:郭艳丽】
相关文章
你可能还喜欢看
中青在线版权与免责声明
图片阅读更多>>