★教育部对现代远程教育试点普通高校和电大进行专项检查，确保办学的主体地位
12月，教育部办公厅下发通知，对67所试点普通高校网络教育学院开展的网络高等教育和中央广播电视大学"人才培养模式改革和开放教育试点"项目以及现代远程教育校外学习中心(点)进行专项检查。目的是为了加强对现代远程教育试点高校开展试点工作的规范管理，确保试点高校现代远程教育办学的主体地位，严肃查处各类违规办学行为，加强教学质量监管，提高人才的培养质量，实现现代远程教育健康、有序和可持续发展。
该专项检查主要检查试点高校现代远程教育的办学机构、合作办学、招生工作、校外学习中心管理、教学质量保障等情况。特别调查试点高校现代远程教育办学机构的治理结构、资金来源、收益分配以及相关监控保障措施，办学机构的管理模式和运行机制，试点高校办学权的保障机制，以及试点高校现代远程教育合作办学的审批、合作模式、管理及运行情况等。
专家点评
严继昌：尽管远程教育需要公司及其他机构的参与，但现代远程教育的办学主体必须是具有教育资质和办学能力的高校，把远程教育分包给不具备办学资质的公司是对发展远程教育的曲解，大学开展远程教育应当和传统的面授教育一样保证大学本身在办学中的主体地位。
孙绿怡：刚刚完成2006年网络教育的年报年检，教育部又对现代远程教育试点的高校进行专项检查。检查的内容和重点都十分清楚，其针对性也应该是很明确的。规范管理是近年教育部对现代远程教育试点工作的着力点，这次显然涉及到了办学主体的地位、权利和保障机制的问题。进行产业化的运作，有些现象是不可避免的，这要看我们发展教育的政策取向，是保教育教学质量，还是鼓励教育市场开发。
陈
丽：随着现代远程教育实践规模的迅速发展，质量问题得到社会的广泛关注。远程教育的质量是远程教育发展的生命线，加强宏观质量监控是提高中观质量管理水平的有效途径。教育部对现代远程教育试点普通高校和电大进行专项检查表明,教育部正在不断加强宏观质量监控的力度，将质量作为新时期远程教育发展的核心问题。本条新闻也说明，我国政府对现代远程教育试点工作管理的重点正在从整体布局转移到核心质量保证上来。
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