受访者小传

　　段宝岩，1977级考生，现任西安电子科技大学校长。

　　与时代大背景相关，段宝岩早期的人生经历可谓跌宕起伏。1973年，念完高中的他赶上知青潮，在轰轰烈烈的“上山下乡”运动中回到农村，修水利、种庄稼。两年后的一次偶然机会，回到高中母校做起教师，主讲物理，兼带体育，后来当上副校长。

　　上大学始终是段宝岩心中的愿望，但因姥姥家成分不好，推荐的机会从来与他无缘。

　　高考恢复的消息，他是从广播里听到的。段宝岩至今还清晰地记得当时的情形：正值数九寒冬，他冒着大雪骑自行车到20里地之外赶考。一起参加考试的人很多，每个人都很兴奋，也很紧张。

　　在西安电子科技大学，段宝岩读完了本科、硕士，毕业后留校任教，其间又师从著名天线结构专家叶尚辉教授攻读博士学位。1991年10月至1994年10月，他在英国利物浦大学做博士后研究。

　　1994年，他放弃国外的优厚待遇回母校工作，2002年起任西安电子科技大学校长。

　　2006年夏，在上海举行的第三届“中外大学校长论坛”上，西安电子科技大学的简介有这样一行小字：学校现有教职工2860人，45岁以下的中青年教师占教师总数的比例达到80％。

　　西安电子科技大学的前身是1931年诞生于江西瑞金的中央军委无线电学校。建校76年来，功勋卓著，不仅产生了新中国第一部气象雷达、第一代流星余迹通信系统、第一部数字式雷达信号处理机等一大批突出成果，还培养了10余万名高级电子信息技术人才，其中有100多位中国人民解放军高级将领、10余名院士、数十位科研院所的所长和大学校长以及一大批IT行业的领军人物和技术骨干。

　　一方面是学校历史悠久，声名远播；一方面是现有的师资队伍相对年轻，肩负重任。二者之间的反差，成为我们与段宝岩校长交谈的兴趣点。

　　优秀的师资是大学的核心竞争力

　　记者：一份看似普通的学校简介，为什么会将中青年教师所占比例作为一个特点突出加以介绍呢？

　　段宝岩：从某个角度讲，这客观反映了我们学校的实际情况。西安电子科技大学是一所以电子信息学科为主的重点大学，其学科专业设置顺应了信息化建设的时代潮流，30年来，西电毕业生深受国有骨干企业、研发机构、国防重点单位和全球知名IT公司的欢迎。因为外面的世界太精彩，加之学校地处西部，这给我们的教师队伍建设带来很大困难。为此，我们想了很多办法，把待遇留人、事业留人、感情留人落到实处，重视青年教师的培养，一大批优秀青年教师已经脱颖而出。

　　记者：在你心中，为什么把师资队伍建设看得如此重要？

　　段宝岩：大学乃大师之学，无大师则无大学。世界一流大学普遍拥有一批公认的学术权威和知名学者，清华大学老校长梅贻琦先生有一句著名的话，“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”原哈佛大学校长科南特也说过：“大学的荣誉不在于它的校舍和人数，而在于它一代又一代教师的质量。”一所大学要造就一代又一代的优秀人才，教师队伍是最重要的基础，是决定性因素。

　　教师队伍的数量和质量，决定着一所大学的核心竞争力。教师是人类文明的传播使者，是大学文化创新、技术创新和制度创新的第一推动力，更是学校区别于他校的核心资源、无形资产和独特优势。我认为，师资队伍建设是学校一切工作的重中之重。只有树立教师是大学核心竞争力的理念，强化人才兴校的意识，才能真正把教师队伍建设作为学校的头等大事来抓，从而真正确立教师在学校的“办学主体”地位。

　　青年教师培养要形成“火炉效应”

　　记者：这样一支以青年为主体的教师队伍是怎样形成的？

　　段宝岩：根据学校发展战略及学科发展规划，我们在IT技术学科、电子科学技术学科、管理学科、应用基础学科和国家急需人才的学科等领域加快增长教师的数量，逐步形成我校独特的人力资源体系，构建区别其他高校的特色鲜明的人才队伍。

　　在吸引优秀青年教师方面，我们确实动脑筋想了很多办法。譬如举办基础学科师资班，充分利用每年本科、研究生招生的有利时机，吸引优秀学生作为师资进行本硕连读、硕博连读攻读学位，补充到基础学科的教师队伍中；抓住IT产业大调整时期，将名校的博士研究生作为新生力量补充进来；根据生物、环保、能源、新材料以及经济管理类学科与IT技术结合的趋势，有计划地吸纳新兴学科或新技术方向的人才群体，吸引在这些学科方向上有特色的高校毕业生加盟；实行“双聘教师”计划，按照新机制、新模式办学实体和工程硕士培养的需要，聘请一定数量的在著名企业、研究所、公司中供职的高级工程技术人员担任教师。经过努力，我校的教师队伍终于由1999年以前的负增长转变为正增长，教师的学历层次显著提高，学缘结构和年龄结构也趋向合理，为学校发展打下了较好的基础。

　　记者：数量显然只是一个方面，更重要的在于教师的质量。在青年教师的培养方面，你们有哪些好的做法和经验？

　　段宝岩：青年教师是学校的希望与未来，青年教师的培养要形成“火炉效应”。

　　所谓“火炉效应”，指的就是把一个煤球投入原本烧得很旺的火炉中，它能够很快被点燃；但如果要从头生火，就不那么容易了。严格严谨的教学风气，团结协作的学术团队，良好的学术氛围，前沿的科研课题，就是青年教师快速成长的“旺火炉”。

　　我想，首先要让青年教师站稳讲台。刚刚毕业来的年轻人都非常优秀，但他们还缺乏教学经验。我们十分重视对青年教师的岗前培训，用两周时间让他们了解西电历史，进行素质拓展，然后是试讲。我们还十分重视发挥老教授、老教师的“传、帮、带”作用，帮助青年教师提高教学能力。学校很早就成立了教学督导团，让离退休教授随机去听青年教师的课，直接和青年教师探讨、研究教学方法。我们还注意激发青年教师从事教学的荣誉感，通过两年一次的青年教师讲课竞赛、设立精品课程带头人岗位等方式，促使青年教师成为教学的行家里手。

　　不能让青年教师成为游离的电子

　　记者：听说你有一句形象的话，青年教师不能成为游离的电子，怎么理解？

　　段宝岩：要成为一名优秀的大学教师，仅仅搞好教学是远远不够的，必须一开始就从事科研工作。青年教师不能成为游离的电子，意思是指要给青年教师一定的项目和支持，他们很快就能成长起来，否则仅上几门课，没有经费，也不知道发展方向，自生自灭，几年就荒废掉了。

　　纵向层面，我们根据青年教师的个人研究方向，让他们进入相关学科的科研团队，在一些重点项目的研究工作中发挥积极作用，在学科带头人和老教授的带动下出高水平的成果。横向层面，我们成立了4个跨院系的研究中心，让不同学院、不同学科方向的青年教师一起工作，相互交流、相互促进，在一个浓郁的合作研究氛围中拓展研究视野，启迪思维，凝练研究方向，促使优秀青年教师快速成长。

　　为此，我们除了给每个青年教师常规的科研启动费外，还设立了青年教师科研工作站，每年拿出一笔资金，支持刚参加工作的青年教师申报校内课题，进入工作站开展研究，帮助他们在科研工作中起好步。并以此作为一个孵化基地，鼓励青年教师申报各级研究课题。

　　可以说，我们已经建起了一个有利于青年教师成长的“旺火炉”。

　　大学不在于“大”而在特色

　　记者：和许多综合型大学比起来，西安电子科技大学显得“专业”了一些。在激烈的竞争中，你怎么来把握发展重点？

　　段宝岩：大学不在于“大”而在于特色。世界一流大学并不都是综合型大学，关键是要有自己的特色，要有一流的学科。譬如，美国卡内基·梅隆大学原来以钢铁为主，上世纪六七十年代根据形势发展选择了IT技术方向作为重点，经过30年建设，IT学科达到美国大学前几名的水平。这个学校规模并不大，但在学科方向上有自己的特色，在全世界数得着。再比如巴黎高师，每年从4000名考生中只录取200多人，以保持自己的特色和高精尖水平，它培养了30多位诺贝尔奖获得者。

　　所以，我认为：第一，一流大学必须要有一流的学科；第二，一流大学并不是所有学科都是一流学科；第三，就是如何正确地理解和区分这两个问题？那就是要凝练学科方向，体现学科优势。西电的特色和优势在于电子与信息技术学科。为此，学校确立了建设特色鲜明、研究型、开放式，国内一流、国际知名的高水平大学的战略发展目标，立志为国民经济信息化建设做出自己应有的贡献。我们要立足自身优势，突出重点，彰显特色，带动相关学科发展，形成一马当先、万马奔腾的局面。（本报记者 谢湘 孙海华 ）

　　原载《中国青年报》（J-03）