墨绿底色纸上印有娟秀的“伍圆”二字，一张似模似样的“货币”，其实是上海市一知名初中初二（4）班的班币，用来激励学生好好学习、改掉不好的习惯。记者了解到，从近期开始，该班推行了一种新的激励制度———班币奖惩制，学生用平时的表现来挣“钱”购“物”。

　　成绩好“加”

　　违反纪律“扣”每位学生每学期领取20枚班币，期中考数学成绩前十名，奖班币一到五枚；市级竞赛第三名以上，奖班币五到十枚；不戴红领巾、校徽，扣三枚班币；不诚信，扣三枚班币……初二（4）班班币奖罚制度本上，有一系列严密的奖惩制度。

　　该班班主任吴老师表示，推出班币制度主要是为了培养学生的奖惩意识。学生年龄越大，贴五角星、做标记等传统奖惩制度对学生的作用越小。

　　吴老师无意中发现班里不少同学喜欢玩具，于是想出班币奖惩制度，让学生用学习成绩和平时表现换班币，用班币购买学生捐出的闲置玩具；学生表现不好，则倒扣班币。吴老师表示，这套班币奖惩制度是校纪校规、学生行为规范等奖惩制度的补充，并不能替代。

　　学生乐在其中享受“成就”感

　　“看，这大炮和飞马制作多精良，这副铜制工艺品象棋仅售100班币。”中午时分，初二（4）班叫卖声此起彼伏。可爱的摇摆相架、栩栩如生的哈里波特系列套娃轮流上场，班币奖惩制的奖品展示环节让学生们垂涎三尺。

　　学生也纷纷表示喜欢这个新鲜又有个性的奖励制度。用班币买下心仪象棋的小纪说，靠努力学习“购买”的奖品，不一定很值钱，但很有意义。每次学习累了，一看到这副象棋，心中充满成就感。该班的班币管理员小朱表示，每次“新商品”一到，很快就会被买走。

　　据悉，班币奖惩制推行一个多月来，初二（4）班在最近两周的班级评比连连满分，以前让人头疼的测试也变得“和蔼可亲”，不少同学还主动让教师多多测试。

　　最令吴老师感动的是，20位学生凑了150班币“巨款”，买下他捐给“班币商店”的一幅木质海报，当作新年礼物送还给他。

　　家长有好处也让人担心

　　“班币让女儿明白，得到金钱需要付出一定的劳动。”家长曹女士表示，以前她也用过这种激励制度，效果很好，让女儿树立了正确的理财观念。听说女儿和同学一起将教师捐献商品当礼物送还给教师，曹女士觉得女儿懂事多了。家长赵先生也认为，这种奖励制度只是让一部分学生得到优先选择玩具的权利，并非实实在在购买商品，不一定会让学生“一心向钱看”。

　　不过，记者也了解到，有些学生为了凑“钱”买心爱的玩具，会通过帮同学拎水、拖地等“暗箱操作”换取班币。

　　家长史女士坦言，学生现在的辨别能力还不强，一味用分数换班币会让孩子在直觉上把两者划上等号，误解学习的真正目的。家长梁女士也指出，学生应顺其自然地发展，未必要采用物质方式激励。

　　校方培养理财观应把握好“度”

　　该校教导主任袁老师表示，现代学生在学习、生活中都会接触到金钱，养成良好的理财观是必要的。目前不少学生缺乏金钱的管理意识。采用物质鼓励的形式并不意味着精神鼓励的失效，而是多管齐下激励学生。班币奖励制度是一种尝试，给学生提供了舞台，使其明白多劳多得，学会正确消费。

　　上海社科院青少年研究所所长杨雄也表示，这种奖惩制度将传统“虚”的德育奖励，细分为看得见、摸得着的实物，每天从一点一事做起，逐渐养成良好的习惯，符合学生个性养成规律。同时，该制度将一学期一次的奖励细化到每周、每天，学生容易有成就感，符合初中阶段学生心理激励原理。但杨雄也指出，奖惩制度只是一个辅助措施，无论是规则的制订、评比，要注意把握好“度”，避免一味追求奖励而变质。 （记者 潘隽 实习生 倪佳佳）

　　原载《新闻晨报》转自新华网（J-03）