手中的笔刹那间变成了闪着寒光的刀，要把5位自己最爱的亲人从纸上划去。在一堂作文课上，三牌楼小学六年级的孩子经历了如此“残忍”的一幕。来自杭州的特级教师王菘舟，给他们带来了前所未有的心灵震撼。孩子幼小的心灵是否应该承受这样的“生死抉择”？短短几十分钟，他们走过了怎样惊心动魄的心路历程？如何在亲人间进行权衡和取舍？昨天，记者来到三牌楼小学，和他们一起感受那难忘的一课。

　　疯狂的作文哭泣的课堂

　　“本以为是堂平常的作文课，一进教室，发现很多语文老师都来了，感觉挺好玩。”对六(二)班的丁怡而言，如果没有那堂作文课，这原本是很平常的一个上午。

　　“请大家拿出一张最干净的纸，在上面写下这个世界上你最爱的、最割舍不下的5个人。”没有什么开场白，王老师开始了他的教学。大家嘻嘻哈哈地开始撕纸写。“五个？容易！”丁怡想着，随手挑了一张纸，写上了“爸爸、妈妈、外公、外婆、表妹”五个名字。再看看同学们，都一脸轻松的样子。

　　“拿起你们的笔，划掉一个。划去后等于这个人不存在了。”王老师接着说。有学生利落，提笔就划；也有学生，提着笔的手迟迟没有落下；有的开始咬笔杆；有的左顾右盼。“老师，下不了手。”底下不知谁说了一句，大家笑了。

　　“你必须划。在这个世界上，有些事你必须选择。”王老师很认真。

　　丁怡想了想，不假思索地划去了表妹(琪琪)，“她老是比我多讨到一份压岁钱，还和我抢外婆”。可划完之后，刚觉着有点解气的丁怡马上就开始难过了。“琪琪这个小不点儿，有时真的挺烦人，但她对我撒娇的情景又很可爱。”

　　坐在不远的周佳嘉想都没有想，就划掉了爸爸。“爸爸是个工作狂，很少回家，感觉不亲近，爸爸在不在身边几乎没什么区别。家里连换煤气，都是妈妈干。”划完之后，她也后悔了，感觉自己心上被划开了一个口子，视线有些模糊，与爸爸在一起时的一幕幕在脑海中一一浮现。“以为我们很陌生，但我竟记下了这一个个微乎其微的细节，并且记得那样清楚！我是爱他的。”她想着，忍不住小声抽泣起来。

　　“在剩下的4个人中划去一个。”王老师又说。教室里静悄悄的，悲伤的情绪四处蔓延。

　　李娜划去了总欺负自己的哥哥后，犹豫再三又划去了在老家的外婆。笔划上的那一刻，眼泪忍不住掉了下来。眼前似乎出现过节时外婆在家门口翘首盼望的情景。“再冷的天，她都要在门口候着，候上四五个小时，就怕我们走过了……”

　　王老师让先划好的同学说说自己的感想。

　　“我划去了爸爸。因为爸爸教育我学会放弃，我相信他会理解我的。”“我划去了爷爷……”说着说着，孩子们哽咽了。

　　听着同学们的发言，丁怡的眼眶红了。“我下不了手，我没法选择！”足足考虑了5分钟后，她不情愿地划去了外公。

　　要划去第三个了，教室里安静极了，隐约有人开始在小声抽泣。大家都不愿看王老师的眼睛，“我害怕他让我划去接下来的所有人。”哭泣的孩子越来越多，有学生忍不住大声“抗议”：“我舍不得！我仿佛划去了整个世界，划去了我的爱，划去了一个家，划去了幸福。仿佛把生命的意义也划去了。”听着同学们的话，王老师在黑板上写下了一些词语：“关爱、温暖、生命的意义……”

　　“你们小小年纪，已经体会到了生命的真谛。”他点点头，继续说 ：“你们的纸上，还有两位最爱的人，请你们再做一次痛苦的选择。人生就是这样，终有一天他们都会离你而去，你必须面对。”当孩子们把最后一个最爱的人也划掉时，有人终于忍不住开始放声大哭。

　　“残忍”教育播下了爱心的种子还是伤害了孩子幼小的心灵？是找到了写作文的“诀窍”还是一个无法承受的心理重负？一堂特殊的作文课引起了各方的热烈争议。

　　主讲老师：唤起学生的生命意识

　　在作文课上，让小学六年级学生把自己最爱的五位亲人一一划去，让孩子们体会生离死别的痛苦，这节特殊的作文课的主讲人是杭州拱宸桥小学特级教师王菘舟。昨天，记者连线了王老师，他说，这节课其实就是小学新课改里的核心理念：情感态度价值观的体现。

　　对于向小学生提出生死的沉重话题是否合适，他表示，这在上课前早有考虑，所以才会选择六年级这样的高年级学生来开课。他们也到了进行生命意识、生命精神教育的时候了。

　　王老师说，这节课的素材来源是杂志上的一篇文章，他看后觉得是很好的课程资源，因此将其转化成了作文课的内容，进行重新设计。这节课在台州、杭州等地的小学都讲过，当时的效果和在南京一样，对孩子们震撼很大，让他们更珍惜身边的亲人。

　　这次课让孩子们真情流露，进而写出动人的文章。王老师说，孩子们怕写作文，因为他们以前的情感被忽略了，缺乏写作的动力。小学高年级学生的自我意识萌发，对社会认知与成人接近，有一定的承受能力，所以才考虑在这样的年级来开这样的课。他认为对低年级学生来说，这个话题太沉重，处理不好会留下阴影。

　　这样的课也不是谁都可以上的，最核心的是语文教师要有生命意识，自己要有底气，要求跟孩子们能感同身受，能够投入课堂。

　　回到这堂课上，如果处理不好，不能把握节奏，让孩子们从体验中脱身而出也是失败的。不能表面化地把这节课的目标当作亲情教育，更要让孩子们反思到自己为什么会有这样的情感起伏。

　　在这节课的最后，老师适时地点醒孩子们，让他们回到现实，知道自己的亲人其实都活在自己身边，应该珍惜。恰当地把学生的情感收回来。(快报记者：黄艳)

　　原载《现代快报》转自人民网（J-03）