9月18日、19日，第四次“一流大学建设系列研讨会”在安徽合肥市举行。清华、北大等全国9所知名大学校长聚首中国科技大学，纵论一流大学建设。校长们认为，在建设一流大学的过程中，中国大学亟待走出“重大楼轻大师”、“重数量轻质量”、“重分数轻能力”三大误区。(9月20日《人民日报》)

　　应该说，对于大学建设过程中存在的误区，大学校长们是最有发言权的。然而，话又说回来，作为大学管理者和领导者的校长，对于大学建设过程中出现的“重大楼轻大师”等三大误区，是否应该承担一定的责任呢？

　　对于这三大误区，如果是社会其他公众而非这些大学校长们讲出来，也就罢了。因为社会公众并不会为这些误区的存在承担责任，更没有治病救人的义务。而对于大学校长们来讲，就不是这样了。因为他们身居大学要职，这些误区的存在与他们的工作紧密相关。对于这些误区的存在，他们显然不能只是讲讲就完了，而是要承担起作为校长的职责，拿出具体措施，对症下药，走出误区，以帮助大学步入正轨。

　　然而，令人遗憾的是，“重大楼轻大师”等误区的存在并不是一天两天的事情了，而由大学校长们参加的此类研讨会也不是一次两次召开了。据了解，自2003年开始，“一流大学建设系列研讨会”每年都举行一次，今年已经是第四次了。“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”。难道这些误区大学校长们每年都要讲一次？日复一日，年复一年。难道大学校长们是在亟待别人帮助自己走出大学“重大楼轻大师”的误区吗？

　　其实，找出大学的病症很简单，关键是对症下药。大学校长们不能空谈“重大楼轻大师”这些误区，或者浅尝辄止地清议一番如何走出误区，而是要问一问自己为大学走出“重大楼轻大师”等误区采取了哪些措施，到底做了些什么？这才是大学校长最主要的工作。

　　原载《华商报》转自人民网（J-03）