读名著要写读后感，看电影要写观后感，连摘小报都要写点评……记者采访发现，今年暑假，学生暑期作业充斥着各类“感想”，但又有多少学生是真正由感而发呢？最近，《新闻晚报》教育热线接到多位学生电话，暑假作业已让他思维枯竭，读《论语》中的10篇文章，居然要写17篇读后感，每篇600字以上，各种各样的感想，写得他异常痛苦。

　　感想泛滥 思维枯竭

　　“我搜肠刮肚，脑细胞都快死光了，也只憋出了可怜的2篇。”电话里，高一学生小潇的声音透着无奈。暑假刚开始，小潇就天天窝在家里“憋”感想，为此，他绞尽了脑汁。

　　据小潇透露，他今年的寒假作业也是读半部《论语》写感想，不少同学因“没感想”，交了“白卷”，挨了老师批评。那时，小潇利用网络、翻阅图书等多种途径，总算勉强完成任务。可没想到，同样的“折磨”在暑假延续，“有的文章根本都理解不了，只能无病呻吟，或是空发议论。”小潇发愁说，“除了写17篇感想外，我还要每天背诵。”

　　不仅如此，同样就读该校的高二学生蓉蓉还说，暑假一到，抒发的感想似乎就变得异常“泛滥”，读后感、写序、写点评……甚至连学校安排假期观看电影，本以为可以完全轻松一回，却被观后感弄得心事重重。有如此多感想要抒发，学生想坚持原创，又怎奈思维枯竭。

　　作业变脸 应重实效

　　学生思维枯竭，但为了完成硬性指标，只能共享网络资源，“感想”也变得千篇一律。“说实在的，每人写17篇，一个班40多位学生的作文交上去，老师就批个大勾，写上已阅，根本不会仔细看的！”小潇透露说。

　　针对暑期作业中感想多这一现象，田林三中的钱老师认为，一方面，作文布置太多，对学生而言，也是一种负担，容易演变成一种形式主义的暑期作业。另一方面，老师的经历毕竟有限，尤其是批改作文，是最耗时耗力的。本着对学生的劳动成果负责的态度，从师生双方面角度考虑，精而佳的感想远远比多而滥的感想有益的多。

　　另外，钱老师还指出，暑假作业除了要努力寻求“变脸”外，更应该讲求反馈和它的实际功效。利用假期时间读名著，固然对每一位学生来说，都是非常有益的。

　　如何来检验学生是否读过，是否读得明白，读得透彻，硬性规定几篇读后感并非最好的衡量标准，而开动脑筋、探索多种生动活泼的检测途径才是学校该努力的方向。例如，该校会在新学期开学后，组织学生进行文学常识测试、经典剧情的话剧演出、讲故事、看电影、辩论赛等多种形式，检验学生们在暑期读名著、看经典的学习效果。（作者:杨玉红 钱钰 邬思蓓）

　　原载《新闻晚报》转自新华网（J-03）